爬山虎的腳這篇課文中的一順兒是什麼意思 爬山虎的腳課文中的一順兒是什麼意思

1、同一方向或順序。句子解釋就是葉尖都朝下在牆上鋪的十分均勻，沒有一片葉子重疊起來，連空隙也不留。

2、溫度一天天低起來，田野的紅薯快要收穫了，新耕種的冬麥，也透出嫩黃的芽兒，一行行的，一順兒朝上地生長着。走在去學校的路上，看到眼前的景象，我忽然想，地球對於新麥苗就沒有吸引力了嗎？爲什麼這新麥苗是朝上的呢？我又想，那紅薯秧子，如果掛在牆上，不也成了“爬山虎”了嗎？它們在地面上的時候，葉子也不是“一順兒朝下”的啊——它們大多自然伸展，或者向上翹起，很少有向下的。看來，僅用“地球引力”來解釋爬山虎的葉子“一順兒向下”，是遠遠不夠的。

3、有獨無偶，改作文的時候，偶然發現一個學生這樣描寫松柏樹：松柏樹的葉子一順兒朝上……是這樣的嗎？我快步下樓，看一看校園裏的幾棵松柏樹。是的，松柏樹的葉子朝上長的太多了，不過，也有少數向下的，在樹葉的凹處或者有空隙的地方。看來，僅僅用“地球引力”四個字，來說明爬山虎的葉子一順兒朝下，就更值得推敲了。

4、我把上述現象給學生講了，這引起他們強烈的興趣。我要求他們禮拜天到家裏、地裏，走走、看看，然後把看到的東西寫成文段。學生的文段是這樣寫的：我家有一棵爬山虎，是纏絡在一棵樹上的，那上面的葉子，最外面的，葉尖一順兒朝下，而裏面的葉子就不是這樣了，葉尖朝什麼方向的都有，有一些小葉子，非但葉尖不朝下，反而朝上指着。

5、紅薯的葉子是深綠色的，有些已經有乾枯的跡象了，有些葉面上還有小孔，是被蟲子吃着了。這些葉子朝下的很少，葉尖所指的方向，如果畫出一條線，大致是和地面平行的，也有葉尖向上翹起來的。

6、新生的麥苗剛剛探出小腦袋，鵝黃色，嫩得很，一行行的，新苗兒全部朝上，這是麥子在向上長。地球的吸引力把他們緊緊地鎖在地面上，可他們生長的力量，使他們的初芽兒，呈現出勃勃向上的氣勢。

7、楊樹的葉子也不全是向上的。楊樹的枝條大多傾斜着指向天空，枝條下面的葉子向下的多，枝條上面的部分，葉子向上的多；枝條上又生的枝條，葉子既不向上，也不向下，而是指向枝條的旁邊。

8、辣椒的果實是向下長的，有青的，有紅的，它們的重量比葉子大，自然就向下了。而葉子就不同了，有向下的，也有向上的，還有捲起來的。

月季的花，都生在每一枝的頂端，有紅的，有粉紅的，大多面向蒼天。這頂端的花朵，如果枝條上又分長出幾個嫩枝，這幾朵花就擠在一起，花兒也不是全向藍天了，向東，向西的都有，只有一朵向天開放。

9、看了這些文段，我的心情微微陶醉了，我情不自禁地給他們批上了“精彩”兩個字，還加上一個感嘆號。我也明白了，葉聖陶先生筆下爬山虎的葉子，之所以一順兒朝下，既是地球引力的結果，又和它們爬在牆上的位置有關係，還跟葉子的輕盈、茂密有關係。的確，我的判斷沒有錯，如果紅薯也爬上牆的話，它們的葉子也會一順兒朝下，但是，它們長在地面上，葉子就不會一順兒朝下了。不一樣的樹木，葉子的指向是不一樣的，是各種樹木自然生長的結果。楊樹枝條上面的葉子自然向上，下面的葉子自然就向下；松柏樹的葉子大多向上，和它們的生長方向以及簇擁得緊密有關。樹如此，其它的植物，像麥苗、辣椒、月季花等等，不都是自然生長的結果嗎？

10、我把這些文段以及自己的感受告訴學生。他們在欣賞這些美麗而又真實的文段的同時，驚訝於大自然竟然有如此之多的不同，然而，這些司空見慣的、身邊眼前的“美”，他們在這之前，竟然沒有感覺出來。一個學生說：“真想不到，葉子向上向下，花朵向東向西，還有這麼多的道理。”望着孩子們微笑的、若有所悟的臉，我心釋然，我輕輕地舒了一口氣。

著名教育家陶行知說得好，“花草是活書。樹木是活書。”對大自然細緻入微的觀察，是一切知識、智慧產生的源泉。語文學習的外延與生活的外延相等。不滿足於一知半解、似是而非的解答，做更深入的探究與理解，往往會產生柳暗花明的新發現，新境界。紙上得來終覺淺。引導學生，好好讀一讀大自然這一本無字巨書，教學上的精彩之處自然會出現，學生們的心智當然也會悄悄地增長。