授人以魚和授人以漁的感悟 授人以魚和授人以漁的感悟範文
1、古語曰:“授人以魚,三餐之需;授人以漁,終生之用”。當我看到這一論題,就記起一次無意中讀過這樣一篇文章:中央電視臺少兒節目裏播出鞠萍姐姐和幾個小朋友唱的一首新兒歌,鞠萍姐姐唱道:“大雁爲什麼飛成一條線?”孩子們爭先恐後地回答:“我知道!我知道!因爲它們怕回家迷路!”我驚訝極了:孩子們的想象力是多麼的豐富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道:“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到:一顆想象力的春芽被理性的成人無情的扼殺了!鞠萍姐姐和孩子們仍在一問一答的唱着:“小貓咪爲什麼總愛舔爪子?”“我知道!我知道!因爲它沒有抓到老鼠害羞了。”“氣球爲什麼飛上天?我知道我知道,因爲它要抓小鳥。”“爲什麼吃飯的時候不能把書看?”“我知道!我知道!因爲會把書兒一起吃掉了。”我一面驚訝孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語否定孩子們的回答:“回答得不好!回答的不妙!”
2、據說西方國家的學校在教育孩子時,總是想方設法發掘他們的想象力和創造力,而我國的教育則更多地要求學生循規蹈矩,進行理性的冷靜思考,以至學生常常在“正確答案”面前如履薄冰,舉步維艱,生怕不小心便被老師斥爲“回答的不好!回答得不妙!學習態度呆板,枯燥,學生喪失了學習的興趣,求知的渴望,甚至一點兒靈活的理解都沒有,只有死記硬背的標準答案,以求萬無一失。久而久之,一個個學生經過嚴格規範的學校教育後都變成呆頭呆腦循規蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一臺學習的機器,哪裏還會有半點想象力創造力可言。也許是自己從事教育心理學的學習,也許自己是剛走上講臺不足三年的充滿激情的老師,所以,在我的思想品德課堂上,我小心翼翼的看着我的學生,肯定着他們的每一句話,就象捧着一點稚嫩的脆弱的想象力的火種,生怕一不留神它便熄滅。因爲我相信授人以魚,不如授人以漁。
3、陶行知先生說過:“解放孩子的頭腦,使他們能想;解放學生的眼睛,使他們能看;解放孩子的雙手,使他們能幹;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能接觸社會自然;解放孩子們的時間,使他們能學自己想學的東西。”他的教育思想的核心是還給學生學習的自主權,使學生自覺、主動的學。葉聖陶也曾說:教是爲了不教。所以這些告訴我們教育要教給學生掌握方法,要學會靠自己去學習,這樣,就能終身受用。
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