國小生課堂紀律 如何管理國小生課堂紀律
可以從兩方面著手:
1、課堂違規行為的預防。
(1)制定具體行為規則,在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則。
(2)把握教學程式,首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學點流暢性,讓學生處於一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能。
(3)面向全體學生教學,教師要估計全班學生,隨時發現問題,解決問題,這樣,就使有小動作活其它紀律問題的學生無可乘之機。
(4)要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習,這樣,多數學生就不會感到無所事事。
(5)要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會,一方面讓他知道表現的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要。
2、課堂違規行為的干預。
(1)移走引起分心的事物,並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還,教師的態度要溫和但堅決,不要囉嗦,告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。
(2)強化恰當行為,遵守紀律的學生得到精神或物質(如小紅花)上的鼓勵。
(3)提高學生的興趣,教師在學生表現失去興趣時可以宣佈已完成了多少任務,已完成部分做得很好,並且與這部分學生討論學習任務,這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。
(4)當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力,如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化。
(5)調整教學,教學有時並不像教師所期望的那樣發展,學生可能會因為各種原因而失去興趣,如果在課堂上有學生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或者離開座位的時候,就意味著應該對教學作出一些調整,例如改變教學活動,做學生喜歡並需要他們參與的小組討論,遊戲等,教師要注意選擇不同型別的活動,避免單一活動,如果教師能較早地對教學作出調整,就能將學生的注意力集中於課堂,維持好紀律。
(6)可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為;可以靠近分心的學生,幫助他將注意力收回大學習上;可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座位促使學生改變。
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