國小數學不好怎麼辦 國小數學不好應該怎麼辦
1、培養良好的數學學習習慣。好的學習習慣,能帶來好的成績,數學也不例外。對於數學的學習習慣,我認爲以下幾點是必須要養成的。首先,是認真審題的習慣。一道國小數學題目的考察範圍是有限的,你如果能意識到它考察哪些知識點,在做題目的時候就能採取正確的方法,做的又快又對,如果你匆匆看兩眼題目,就開始寫,第一筆往往都是錯的。建議同學們在做任何數學題目的時候,都要完整地讀至少三遍以上!至少讀三遍以上!至少讀三遍以上!重要的話說三次,這句話每一個數學老師都在說,因爲太重要了。其次,是認真檢查的習慣。無論是考試還是平時寫作業,我們留給學生的時間都會大於他們完成的時間,這個時間差不是用來休息的,而是留給他們用來檢查的。下面講一下如何檢查。一看數字有無抄錯,二看計算有無錯誤,三把問題答案帶進題目當中,逆向計算,看看能否算出題目裏面其它條件。
2、最後,是認真書寫的習慣。數學和語文的書寫要求不一樣,而數學要求書寫乾淨、整潔、清晰。這個書寫要求,我認爲應該貫穿數學學習的全過程。
3、有些小朋友作業本和試卷上的書寫都很乾淨,但是草稿本上一團糟,這樣子的數學作業準確率一般不高,因爲在檢查的時候,是很難找到之前過程的。打草稿時候字跡潦草,對計算準確率的影響也很大,很容易抄錯數字或者算錯數字。因此,家長和老師不光要抓孩子作業本和試卷上的書寫,還要注意孩子草稿紙上的書寫情況。
4、提升數學學習成就感,培養學生學習興趣。因爲我們花了時間能做出數學題目,有成就感,所以我喜歡數學,這是很多老師希望孩子能建立起來的正循環模型。實際上,這個模型太過理想,很多國小生在做出難題之後的如釋重負遠大於豁然開朗。因爲很多國小生每天都要面對大量的數學題目,他們是當成任務來完成,自然很難有成就感。身爲老師,要會採取一些措施,讓學生們在新授課環節,感受到數學的魅力,併產生成就感,進而喜歡上數學學習。比如說,在學習“三的倍數特徵”的時候,我是讓小朋友們自己總結規律的,剛開始有些困難,國小生們總結出來的規律,都不能適用於所有情況,但是我還是給與了他們肯定,數學的自主探究就是這樣,我們一直在提出假設和驗證假設,而我們老師要做的就是給孩子們在這個枯燥的過程中,一些肯定和建議。最終有一個學習成績一般的小朋友提出了一個觀點“這些數字的數字之和好像是三的倍數。”這是一個很大的突破,雖然表述不是很準確,但是意思是對的。我先當着全班同學的面驗證了他的想法,再把他的話給完善之後,寫在了黑板上,並用他的名字命名了這個發現。事後,這個小朋友的數學學習興趣高昂,數學成績也越來越好。
5、夯實數學基礎,提高數學素養。萬丈高樓平地起,最重要的是把地基打好。數學學習也是一樣,很多看似粗心的問題,就是因爲國小生的基礎不夠紮實,出現了知識性的缺陷。在數學學習的過程中,基礎知識和技能不可忽視,它決定了國小生能否能正確地解決數學問題。而國小生在數學學習這條路上能走多遠,取決於數學素養的多少。國小生的數學素養有很多,我們沒必要針對某一項數學素養進行培養,應該在課堂上潛移默化地培養他們的數學素養,而不是單純的解決數學問題的能力。舉個例子,在學習三角形的面積公式這個知識點的時候,我們對學生的要求不應該停留在記住公式,能夠用公式解決問題這個初級階段,而應該讓學生體會到轉換的數學思想,這種思想上的感受和學習,對於接下來的數學學習,會有很大幫助。身爲家長,也可以根據孩子們今天學習的數學內容,提出一些相關的生活問題,激發學生的遷移能力,提升學生的數學素養。
6、進行變式思維訓練,培養創新能力。過去的傳統教學模式,是填鴨式的講授法,學生的邏輯思維能力雖然培養的不錯,但是創新思維能力很低。現如今新課改,要求我們必須要提升學生的創新能力和應用意識。對於這一點,老師可以在教學過程中預設一些情景,比如說故意出錯,或者把自己的筆誤變成生成性的教學資源,讓學生來發現,指出,矯正,並認可學生的這種本能的找錯行爲,讓學生從被動思考變成主動的思考:老師剛剛講的對不對?這個算式有沒有問題?這就是典型的培養學生質疑權威的意識,也是孩子們能夠在課堂上創新的前提。但是僅僅這樣是不夠的,很多國小生認爲,能把題目做出來已經很好了,爲什麼要一題多解。老師強行讓學生一題多解,只會起到事倍功半的效果。我們應該讓學生主動思考,進行一題多解。老師要做的就是不要一上來就直接分析題目,因爲這樣會讓孩子下意識地跟着老師的思路去想,對於接下來的一題多解會有很大的干擾。應該讓學生自己讀題目,自己來分析,並提出不同的解決方案。當學生遇到困難的時候,進行適當的提示,而不是直接告訴他們其他解法。對於提出不同解法的同學進行物質和精神獎勵,對於只是作對題目,沒能想到其他解法的同學,也要進行適當鼓勵,希望他下次能想到新的解題方法。家長們在和自己孩子相處的過程中,如果遇到孩子對一些問題提出不同看法時,一定要積極迴應和評價,千萬不要打擊小孩子的積極性,尊重孩子的話語權。
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