現代教育中,中國小教師應該扮演哪些角色? 現代教育中中國小教師應扮演的角色簡述
現代教育中,中國小教師應扮演以下角色。
1、探究情境的創設者,學生探究興趣情境的創設者。
在創新課堂教學中,教師要樹立新觀念:從指導學生“學會”轉爲引導學生“會學”;變重“學知”爲激勵學生“思維”。 教師作爲學生學習活動的組織者與設計者,應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境,激發學生強烈的好奇心與求知慾,使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣,主動參與的激情。
2、結構材料的提供者。
在創新課堂教學中,引導學生“會學”,就是要培養學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的方法與能力。具體地說,要讓學生通過收集事實,參與實踐,親自觀察、實驗與操作,通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此,教師要爲學生的實踐活動創造條件,提供有結構的材料。教師要提供適時、充足的結構材料材料是教師教的基礎,是學生實踐的前提。教師作爲有結構材料的提供者,首先要在瞭解學生的認知水平、心理特點的基礎上,根據學生可能提出的問題去找材料,選擇材料,提供材料。凡是學生可以自備的材料教師應指導學生自帶,因爲取自學生身邊的材料能使學生感到親切不陌生,反而會少幾分神祕感,感到科學研究並不是那麼神祕,高不可攀,它其實就是研究我們身邊的事物。其次,教師給學生提供的材料一定要充足:一是數量足夠,保證學生能分組或個人進行實驗操作、觀察分析;二是材料能保證研究的問題得到解決,而適時提供材料則是教師調控步驟的需要。
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