乘法分配律教學設計 乘法分配律教學設計範文

1、教學目的：使學生理解掌握乘法分配律的意義，概括出這個定律。培養學生觀察、抽象概括以及口頭表達的能力。鼓勵學生大膽嘗試，並滲透通過現象看本質和變中不變的思想。

2、教學重點：理解乘法分配律的意義，並歸納出定律。

3、教學難點：抓住等號左右兩邊算式的特徵和聯繫，理解乘法分配律的意義。

4、教具準備：實物投影儀、學具卡，多媒體課件。

5、教學過程：設疑引入：口算A B，（2＋8）5 25+85，（2＋10）3 23+103，(9+11)6 96+116，（12+18）5 125+125（出現第四組口算題時，後一道先不出示，讓學生猜一猜可能是怎樣的口算題。學生猜後再公佈答案。）教師提出疑問：你們真厲害，一下子就猜對了。這裏面有什麼祕密嗎？

6、我們觀察這兩組口算題的結果怎樣?可以用什麼符號連接？等號左右的算式一樣嗎?

7、教師設疑:爲什麼上面算式不同而結果相等呢?結果相等的兩個算式有什麼聯繫?剛纔你們有是根據什麼祕密猜出了最後一道口算的？這節課我們一起研究這個問題。

8、指導探索：（小黑板出示長方形圖）書P55的第3題：學校要在這塊長方形草地周圍植樹，你能算出這塊草地的周長嗎？學生動手，獨立計算周長。彙報解答思路：（選代表回答）交流時要講清每一步計算的意義。教師板書算式：（64+26）2 642+262觀察兩個算式計算結果怎樣？可用什麼符號連接？並引導學生讀一讀這個算式。655＋455＝（65＋45）5

9、統計本班的男女生人數，寫在小黑板上。現在要求每人栽3棵樹，那我們班一共能栽多少棵樹？學生動手，獨立計算棵樹。彙報解答思路：（選代表回答）交流時要講清每一步計算的意義。

10、教師板書算式：觀察兩個算式計算結果怎樣？可用什麼符號連接？並引導學生讀一讀這個算式。

11、嘗試討論：從上課到現在，我們一共寫了6組算式，他們結果相同，可是算式不一樣，我們來找找看，這些算式有什麼共同的特點？仔細觀察這些算式等號的左邊都是一些怎樣的算式？（教師根據學生的回答即時小結兩個加數的和乘一個數並板書）仔細觀察等號的右邊，這些算式又有什麼共同的特點？它和左邊的算式有什麼聯繫？（教師根據學生的回答及時小結兩個加數分別乘第三個數，再把積相加並板書）

12、驗證發現：是不是所有像這樣寫的兩個算式就有這樣的規律呢？你能照樣子寫出幾個這樣的算式並驗證一下嗎？在寫之前，先想一想，你寫了2個算式準備如何驗證？（引導學生用計算的方法驗證）學生嘗試寫算式。驗證 然後彙報交流。彙報討論結果：教師板書學生的算式，並問學生是如何驗證的？

13、觀察這些算式，等號左邊有什麼共同點？右邊呢？等號左右兩邊有什麼聯繫？

14、小結：等號左邊的算式都是兩個加數的和與一個數相乘的積，等號右邊的算式都是這兩個加數分別與一個數相乘，再把所得的積相加。等號左邊算式中的兩個加數，就是等號右邊算式中兩個不同的乘數；等號左邊算式中的一個乘數，就是等號右邊算式中兩個相同的乘數．

15、總結乘法分配律：兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。這就是我們今天學習的乘法分配律（板書課題）。你能用你喜歡的方式表示這個規律嗎？學生自編公式，集體彙報介紹自己寫的公式。

16、反饋調節：你能用今天學的知識解釋 剛纔你怎麼猜出第四道口算題的？現在我們把書翻到P55第1題，這些等式不完整，你能把它們補充完整嗎？先請學生讀題目要求。（42＋35）2=42 ＋35、2712＋4312=（27＋ ）、1526＋1514= （ ）、72（30＋6）=（）學生自己思考，填寫，校對時請學生說一說是怎樣思考的，填寫的依據是什麼？

17、書P55的第二題：在作業紙上呈現。先請學生讀題目要求，再獨立完成，校對時說說自己是怎麼判斷的？（64+36）8 648+368、（28+32）7 287+32、1539+4539 （15+45）39、4050+5090 40（50+90）、74（20+1） 7420+74、25(17+3) 2517+253再請學生在四組得數相等的算式中各選做一題，比比誰算得快。學生選題計算。交流都是選得什麼題目？爲什麼選它們？（因爲計算簡便）運用乘法分配律還可以使計算簡便，該怎樣簡算，這是我們下節課學習的內容。

18、解決實際問題：變新授時的長方形題目爲求這個長方形的長比寬多多少米？讓學生獨立解答。彙報交流。（得到兩種解法，板書）變植樹題爲求女生比男生少種多少棵樹？讓學生獨立解答。彙報交流。（得到兩種解法，板書）現在你對乘法分配律有什麼新的認識嗎？

19、總結：今天你學會了什麼？你能向大家介紹一下乘法分配律嗎？