我是什麼教學設計 我是什麼教學設計的方法
1、教材分析:
2、《我是什麼》是一篇科學童話。科學童話又稱知識童話,它既具備童話的各種特點——用純淨的文字爲讀者營造濃濃的溫情,建構起真善美的境界,同時它又有科普文的特點——知識正確,用詞精確。
3、這篇童話採用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,並結合謎語的形式,向學生展示了“水”在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面,文章始終不點明“我”就是水,而是通過水的種種變化,讓讀者去猜,讓讀者通過閱讀,從各個角度、各個層面去接觸謎底,增加了文章的趣味性。文章的語言畫面感強。作爲科學童話,作者寫得既生動又準確,同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基於以上考慮,我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準確的特點上,着力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的語文課。
4、學情分析:
5、這篇課文是科普知識性的課文,對於水的多種變化,多數二年級學生的知識面不夠寬,也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上,我採用簡單的簡筆畫出水變成雲、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫,學生易於理解,可以製作課件幫助學生理解詞語:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。
6、教學目標:
7、認識11個生字,會寫4個字衝、池、浮、黑。
8、有感情地朗讀課文,知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
9、學生初步感受科學童話,體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣,激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
10、教學重難點
11、教學重點:
12、學會本課生字、詞。
13、知道水的變化。
14、教學難點:
15、教師引導學生初步感受科學童話,體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣,激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
16、教學方法:
17、講授法 演示法 練習法 讀書指導法
18、教學準備:
19、多媒體課件
20、課時安排
21、兩課時
22、教學過程
23、第一課時
24、課時目的
25、認識本課“我會讀”中的生字,能讀準字音。會寫“黑”字。
26、理解課文內容,知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。
27、教學重、難點
28、瞭解水的變化過程,培養學生探索自然的興趣。
29、猜謎導入
30、猜謎遊戲
31、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就要來考考你們了,看看誰最聰明。
32、忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,
33、太陽出來它不怕,大風一吹它就走。 (雲)
34、線兒有粗又有細,上接天來下接地,
35、落在水中無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。 (雨)
36、白色花兒無人栽,一夜北風遍地開,
37、無根無枝又無葉,此花原自天上來。 (雪)
38、小珍珠光又亮, 噼裏啪啦從天降,
39、小孩新奇捧在手,慢慢變成水一汪。 (雹子)
40、師:大家仔細觀察這幾樣,你們發現了什麼?它們有什麼特點?
41、師:你們真聰明,這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友,聽老師讀課文,看看他是怎樣介紹自己的。(老師範讀,學生邊聽邊猜“我是什麼”。)
42、(設計意圖:“興趣是最好的老師”,以“猜謎遊戲”導入課題能激發學生強烈的學習慾望。此時,教師範讀課文,學生必定會集中注意力,積極開動腦筋,最終猜出謎底,分析出“我”就是水,並因此獲得成功的滿足感,爲後面的學習奠定了基礎。)
43、板書課題
44、學生書空,齊讀課題兩遍。
45、初讀課文
46、自由讀課文
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