雙減政策如何佈置作業 雙減政策怎麼佈置作業
1、“雙減”就是要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重的作業量,讓教育迴歸本真,讓孩子們在德、智、體、美、勞等方面全面發展。
2、爲了讓“雙減工作”有效開展並紮實推進,11月4日,在該校教導處的工作部署下,各教研組召開了“勝利國小雙減政策下學科作業設計與佈置交流會”,會議上老師們根據學科特點和學齡兒童的認知水平,各抒己見,互相交流了各自在教學中的所思所想,以及所做的行之有效的好方法。
3、作爲教師,他們深知“減負”並不只是單純的減少作業量和減少作業時長,我們的教學質量必須得到保障,在“減負”的同時更要“增質”。
4、老師們共同認爲,提高課堂質量是保障教學實效性的根本條件,課堂知識講解和練習要緊扣重難點,不隨意擴大範圍,還要有趣味性,儘可能地帶領學生開展各類體驗活動,引導孩子們多參與、勤動手、會表達、同協作。
5、此外,學生在課堂上將新知識聽懂了、學會了、理解了、消化了,才能高效完成鞏固練習。雙減政策也是在提醒我們教師應該更多地向課堂要成效,而不是在課後去大量地重複抄寫、刷題、上校外輔導班補習。雙減政策進一步夯實了學校教育的主體地位,也進一步明確了學校教育才是學生成長的主渠道。
6、作業的設計要符合學生的年齡特點和心理規律,從學生的視角出發,注重作業的趣味性、多樣性、生活性、層次性。低年級學生作業以形象思維爲主,把活動與知識結合起來,讓孩子們既感興趣又能達到鞏固知識的目的,同時開發孩子的想象力和創造力。中、高年級的學生思維能力和學習能力都有所提高,老師可以根據學生的主體性、差異性、發展性,爲學生布置符合孩子自身情況的作業,以促使每個學生都實現良好的發展。充分考慮學生的興趣愛好能力等因素,以發揮學生的主觀能動性,從而調動學生的內在動力,逐步提高學生的學科素養。老師們將作業設計爲鞏固型、發展型、創新型等,以不同的形式分別佈置給不同層次的學生,如:基礎+彈性、基礎+拓展、基礎+特色多種模式,學生可以選擇與自己能力水平相當,或者比自己水平略高的作業。
7、科學合理的對學生進行分層設計作業,不僅有利於保護學生的自尊心,還有利於形成你追我趕,力爭上游的學習氛圍,從而實現全體學生的共同成長進步,分層設計作業還有利於學生順利完成作業,讓那些有餘力的學生實現進一步發展,並樹立學生學習的自信心,激發學生的學習進取心。
8、學練結合是促進學習的有效方式,要用好配發的同步練習冊,上面的習題都是根據所學的重難點知識而設計的高質量的練習題,所以老師們採用在延時輔導課上爲孩子逐題講解,答疑解惑。這種採用統一輔導和個別輔導相結合的輔導方式,更有針對性,也提升了作業的實效性,學生在老師的輔導下,在學校裏就可以把練習作業完成了。延時輔導作業本身也是雙減政策中要求開展的各項工作中的一項,輔導孩子在校完成作業,是老師爲孩子們減輕作業負擔的有效之舉,並得到了家長們的一致好評。
9、作爲老師,應該明白,作業的目的是爲了鞏固知識,在精而不在多,老師們要認真落實雙減政策,切實減輕學生作業負擔,保障學習實效,在“雙減”政策背景引領下,以學生髮展爲中心,以課堂教學爲主陣地,通過紮實教研、提高課堂效率、改革作業設計等一系列活動,全面提升學生核心素養,促進教育高質量發展。
10、在以後的教學工作中,教室們將潛心探索,從而完善作業方案,努力做好讓家長放心的教育,培養孩子德、智、體、美、勞全面發展。
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