三年級語文教案設計 整冊教案分享

古詩三首

1、教學目標：

（1）、認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

（2）、聯絡生活實際，利用圖文結合等方法瞭解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

（3）、能正確朗讀、背誦古詩並默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

2、教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

3、教學難點：

能用聯絡生活實際、利用圖文結合等方法瞭解古詩大意。

4、教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

5、教學時數：三課時

6、教學課程：第一課時

（1）、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標

（2）、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（3）、藉助註釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

（4）、藉助此詩的學習，初步瞭解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助註釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

7、教學理念

（1）、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

（2）、把握古詩的特點，因材施教。

（3）、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

（4）、循序漸進，螺旋上升。

8、教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程：匯入課題，板書課題

（1）、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

（2）、板書課題：惠崇《春江晚景》

（3）、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

9、初讀古詩：

（1）、小黑板出示自學提示（一）

自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

（2）、學生自學。

（3）、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

再讀古詩，讀懂詩意

（4）、出示自學提示（二）

再讀古詩，結合註釋，利用工具書逐行理解詩意。

瞭解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

學生按自學提示自學，教師行間瞭解學生學習情況，並適時點拔。

教師檢測學生的學習情況。

指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲遊玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什麼？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的資訊）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。） 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

10、三讀古詩，背誦古詩

出示自學提示（三）

三讀古詩瞭解題畫詩的特點。背誦古詩。學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。教師瞭解學生的學習情況。引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮雲鬧，來不相知去不留。”讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

11、課堂訓練

辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

古詩賞析：

這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

這首詩描寫了 時節 的景象，體現了詩人 。

學生完成練習，教師瞭解學生的練習情況。

12、總結

師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？